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本书是“美国教育微观察”系列丛书之一。本书从美国大教育背景层面出发，以家长的视角，描述美国的教育环境，呈现了美国社会对孩子的尊重和保护意识，说明了在美国，教育是全社会的事。内容上主要描述了美国的社会教育和教育机制，用大量案例介绍了政府、企业、组织是如何对教育进行支持的，体现了美国将孩子视为未来的社会公民，为他们的成长和教育共同努力。

001 小小的空间，大大的世界

009 带孩子们来上班吧

014 工程学探索

022 美国“教育局干部”的背景

025 美国“教育厅”里的高中生

030 开拓视野的创业夏令营

039 市长来信了

043 丰富多彩的学区活动

047 打开虚拟书包

052 实验室里的化学夏令营

060 Economic for Success: 美国初中生的特别一课

066 Take 25: 美国的儿童安全教育073 智取“劫匪”077 青春可飞扬

087 如果孩子要买智能手机093 原野上的国家实验室

105 没有围墙的美国大学111 网络课堂新体验

114 资源丰富的优秀人才发展中心

121 新晋辩手126 美国孩子玩耍也“博物”

131 草长蝶舞夏令营

139 Cool Cache: 酷寻宝夏令营

144 美国家长大学印象记

154 信息时代的父母之道

161 美国学校的家校组织

168 促进学习和情感健康发展的策略

175 优秀生家长的经验之谈

Diana,曾任法国名企中国子公司的人力资源总监。

2008年年底因先生外派到美国工作而全家移居芝加哥，随后开始以儿子Alex的校内外生活为窗口，观察和记录美国基础教育的细节；先后在网易和新浪开设名为“密西根湖畔的书桌” 和“密西根湖畔的Diana”的博客、微博，分享有关美国教育的点滴，讨论中外教育的不同特点；希望能以“志愿者”的心态，让更多的教育关注者思考如何在家庭教育和学校教育方面扬长避短。

因为其所写文章内容翔实丰富，并带有人力资源的视角，浏览者众多，《外滩教育》《上海教育》《纽约时报》等媒体也刊发过她的文章。

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新晋辩手寒假结束后开学了，西北大学优才中心的周末拓展课堂也开始了新的一期。Alex之前一直在学习编程、工程学、化学和生物化学等理工科方面的兴趣课程，每一次新的尝试都带给他很多乐趣和成就感。守着这么好的资源，他的爱好也还没有全部展示，是时候试试人文课程了。面向7到9年级的“说服与辩论”课吸引了Alex和我们，开始时老师担心Alex只是6年级学生，会跟不上，但又极负责地查阅了他在优才中心屡次课程的评估报告，对他大有信心，终于发来了录取通知。开课前我和他在饭桌上小谈了一次，看看他对这门课有什么想法和期待，他觉得“说服和辩论”是本事，小到说服我们买玩具，大到和不同意见的人辩论自己的观点，总之很有用，他希望自己通过这个阶段的课程可以拥有和提高这些本领。听完他的说法，我说：妈咪结合你的情况给你分析一下这门课大概会对你有什么帮助：说服和辩论首先是一种头脑体操，如果没有很好的阅读，分析，收集和提炼信息的能力，你就无从形成观点和论据。你从三年级起就进入阅读尖子班，经过两年多深入阅读的学习，做了不少需要独立调研才能完成的项目，我相信你的阅读分析能力顺理成章地成为说服和辩论的基础，同时可以学习在有限的时间内敏捷地思考，去掉旁枝末节，提取关键信息并做清晰有力的表达。更重要的是，说服和辩论需要有批判性的思维能力，要多角度地想问题，不人云亦云，平时我们在家里也有一些讨论，你常有自己的想法，这非常好。此外，说服和辩论需要很强的自信心，这样的自信不仅仅是躲在文字背后的，而要对手甚至公众面前有条不紊，不卑不亢地表达。在学校课堂里你们虽然也有做宣讲，但很少象在辩论中那样，观点截然不同，互相碰撞，如何自信而尊重对方的处理这样的情况？在这个课程里就会学到了。这是面对7至9年级的课，我相信老师会结合社会现实来选题，如果遇到一些话题你从来没有接触过，这是不奇怪的，尽自己的能力去理解就好了，听取他人的观点，也是一种很好的学习方法！堂课下来，Alex汇报说班上16人，只有他一个6年级的，另有一个7年级的，其余都是8年级学生。大家做了自我介绍，老师介绍了一些辩论方法，然后大家开始做小辩论练习：＂是否应该无条件帮助别人？＂绝大部分同学持＂应该无条件帮助别人＂观点，而Alex和老师持＂应该帮助别人，但在有的情况下需提高警惕＂观点，另有两同学中立。规矩是老师不能发言，所以成了Alex人对辩10多人的局面，可是辩着辩着，被说服而投向Alex这一方的同学越来越多，终对方只剩下3人，他的一方大获全胜。听来有趣，我问他感想，他说：辩论方法重要，但更重要的是要有想法。接下来，老师给学生们布置作业，准备在接下来的课上使用：每人列出两个辩题——有意义的，好是有争议的，做一些调研，写下支持和反对的理由和证据，然后准备一个发言，说服大家接受你设计的辩题。Alex提出的辩题是：①谁在二次大战中丢下了原子弹——是美国人还是日本人？②纸质课本和电子课本，哪个更适用于当今的学生和课堂？为此，他自己要看很多资料并提炼正反观点。在下两周的“说服和辩论”课上，老师从学生们的提议中挑选了两题，将学生们分成四组，每组4人，指定正反方，然后放手让小组合作准备资料。在课堂上辩论后，学生和老师发表评论，后由老师判输赢。其中两组学生的辩题是“是否应该禁止堕胎”，另两组的辩题是“是否应该废除死刑”，Alex所在的四人组支持废除死刑。Alex给我介绍了他们辩论的程序：①正反方的一辨依次立论，陈述己方观点；②正反方二辨开始攻辨，反方需要先反驳，再陈述；③正反方三辩开始攻辨，同样需要先反驳，再陈述；④双方四辨总结陈词。Alex的角色是二辨，需要反驳对方上一个发言人的说辞，并提出己方观点。他们组的主要观点大概有这么一些：死刑是以不人道的方式来惩戒罪犯；死刑的成本比其他判刑更高；死刑是不可逆转的，如果误判，无形中也成了一种谋杀；没有证据说明死刑能有效地阻止罪恶的发生，等等。后Alex所在的小组胜出。老师的评价是反驳到位，证据丰富，表达自然。后两周依然以同样的方式进行，只不过重新分了组。其中两组讨论“大麻是否应该合法化”，另两组讨论Alex的题目“ 纸质课本和电子课本，哪个更适用于当今的学生和课堂”，Alex的组是反方——反对纸质课本的一方。星期五晚，我关心了下Alex第二天的辩论，提了两个问题：你们的主要观点是什么？你们认为对方的主要观点是什么？Alex胸有成竹地谈了一两个重点，还把设计好的结语陈述了一遍，听起来很有力。我建议说要不要把电子设备是通向网络课堂的钥匙这点加上？他说，不，这偏题了，我们讨论的是纸质课本和电子课本哪个更好，如果要讨论纸质课本和电子设备哪个更好就不同了……他说得在理。通过电子邮件和同组的8年级女生们交换着意见，互相提醒，互相补充，一同改善，Alex突然想起了什么，翻出我10多天前给他推荐过的这篇文章《10款国外大牌儿童科普应用》。他说为了预防对方提出使用电子课本会使学生易受游戏或无关App的诱惑，他准备反驳说现在有很多限制游戏的方法，同时有很多好的App可以帮助推动学习，所以这篇文章会有用处。我肯定地说：这个准备很好，体现了你的记忆力，快速吸收能力和联系各种碎片信息和事物的能力。那晚他把所有资料规整理好，打印了四份，准备第二天带给其他组员，才信心满满地去睡了。第二天，Alex的一方果然以翔实的证据，有力的反驳，明确的观点，还有Alex风格的适当幽默在后的辩论中获得胜利，Alex又完成了一个挑战。原来这门课和以前的周末拓展课不太一样，属于荣誉课程，完成三个阶段就可获得两个高中学分，算是额外收益。在整个“说服和辩论”的学习阶段中，我的角色是好奇地询问，虚心地学习，平等地发表看法，毫不吝啬地表扬和鼓励，也会用问题来提醒Alex“知己知彼，百战不殆”的策略，不过我没有插手他的准备工作，甚至没有看他的资料，也没有特地和他演练。独立思考和面对挑战，这正是我们希望Alex能拥有的能力。虽然孩子们因为生活和实战经验的局限，未必对所有问题都能考虑得周全和深刻，但付出努力，享受过程，无论赢输都是收获。有网友在微博中问我，现在主流观念是电子设备损害视力，除此之外纸书仿佛真没有其他优势，很想了解下Alex他们的论据。我解释说原来没有打算罗列Alex他们的观点——有兴趣的读者也不妨把这些题目拿去和孩子练习一下呢。不过说到反驳电子书损害视力这条，Alex在给我们描述现场时提到，他说视力受损是因为长时间用眼，意味着长时间读纸质课本也有同样的危害，要保护视力是合理休息多运动，而不是坚持用纸质课本放弃用电子课本，就这样他把对方驳倒了。

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编辑推荐

著名阅读推广人常生龙、华东师范大学教授杨小微倾情作序教育发展研究中心张家勇、《教育发展研究》杂志部主任林岚、故事妈妈贺丛笑联袂《上海教育•环球教育时讯》专栏作家Diana全新力作，展现美国社会教育理念的灵动乐章

书摘插图

媒体评论

这套丛书独具匠心，对中国教育改革再启蒙的意义不亚于黄全愈的《素质教育在美国》。作者围绕学校、家庭和社会的关系，精选与孩子学习及生活密切相关的主题，很好地解答了中国家长、学生及教育工作者困惑的问题，让人大开眼界。

                                                           ——*教育发展研究中心  张家勇

这套丛书读起来有一种陌生的亲切和欣慰的感慨。读到的那些教育场景是那样的似曾相识，细细咀嚼却又能品出不同的文化旨趣和教育理解。在我的编辑生涯中，如此轻松平静地讲述教育故事、如此自然自如地表达教育主张的文字，还不多见。——《教育发展研究》杂志编辑部主任  林岚

这套书让我重新思考孩子的教育问题：是按部就班地把孩子固化成一部强大的考试机器，还是不落窠臼地培育有益于孩子终身的生命技能？美国举全社会之力为孩子提供尽可能多的教育机会，中国教育离这一天还有多远？这套书会让家长和教师明白：孩子的教育不只是坐在四面围墙的校园里刷题和背书。

                                                        ——杭州《都市快报》教育专栏记者、故事妈妈  贺丛笑

前言

为了儿童的健康成长

从不同的角度观察美国教育，会得到不同的印象和结论。比如通过PISA测试的数据比较，上海学生在科学、数学和阅读三个领域的整体水平比美国要高出很多；在各种国际性的中学生学科或OM比赛中，中国学生的表现也要比美国学生要好很多。但如果比较学生离开学校走向社会之后的创新能力，中国学生就很汗颜了，这也是“钱学森之问”希望我们能够回答的。Diana的书，从一个母亲的视角，以自己孩子的课外学习生活为主线，向读者介绍了美国基础教育的政策、教育实施的状况以及社会各界对教育全方位的支持，在培育孩子方面所展现出来的社会价值观。这是一个新的视角，透过作者所讲述的孩子成长的一个个精彩故事来比照我们自身的教育，或许可以找到当下的问题所在。

（一）人和诸多动物的区别之一，就是每个人都是“早产儿”，刚出生时大脑的重量大概只有成人的一半左右，在从婴幼儿、儿童、青少年一直到成人的整个过程中，大脑也在持续不断地发育，神经轴突和神经细胞树突不断生长、神经轴突的突触以及周围的髓磷脂不断增加，到成人时大脑的重量大约增长到1.5千克。为什么不能像其他动物那样在娘胎里大脑直接发育完成呢？主要的原因就是成人的大脑需要一颗硕大的颅骨来盛载，而颅骨过大将会给女性的生育带来极大的困难和风险。在漫长的演化过程中，人类逐渐形成了这样的机制：早产出来，在外界环境中继续发育成长。因为是“早产儿”，孩子对环境就有着特别的依赖，无论是物质环境还是精神环境，都直接影响孩子的后续发育以及智力的发展。良好的生长环境具有如下特征：一是安全无忧。无论是孩子在饥饿的时候、在身体不舒服的时候或有心理困扰的时候，周边环境都能够比较敏锐地体察到，并给予及时的回应和帮助，让孩子时刻感受到在这样的环境里生活是惬意的，是没有恐惧、无须提防的，是可以敞开心扉表达自己的观点和意愿的。孩子的安全感是亲子关系、师生关系、同学关系等的基础，和谐的关系对孩子的成长意义重大；二是丰富多彩。孩子的智力发展与大脑的持续发育是同步进行的。人学*样东西时，就会加强大脑中某些区域神经元之间的连接，在大脑中形成一些新的神经回路，来帮助自己理解和运用所学的东西。如果孩子的学习内容是丰富多彩的，这些学习在大脑中所构建的神经回路也就会多种多样，这不仅促进大脑自身的发育，也为智力的发展奠定了扎实的生理基础。Diana在“优秀生家长的经验之谈”一文中提到，“几乎每一个优秀学生的简历上都列举了各种各样他们参与的活动，从各类运动、音乐、艺术、学校俱乐部、打工、义工到各种竞赛”。这让我想到了2014年上海市高考理科状元、复兴高级中学的吴矅辰同学，他虽然选修的是理科，但他的特点是所有的学科成绩都很好，学业考成绩是10A，连体育考试都是名，当时他还是校报的主编。优秀的学生之所以优秀，并不是因为他在考试科目上花费了多少时间和精力，而是平衡自己各方面的发展，努力为自己创设丰富多彩的实践机会和经历。学习的内容越是丰富多彩，就越能够促进大脑的生长和智力的发展。

（二）家庭为孩子所营造的成长环境和氛围，对孩子早期的成长有着不可估量的价值和作用。孩子的语言能力、阅读习惯、身体技能、亲近自然、良好生活习惯的养成等，都是通过家庭来培育的。有两个现象需要引起各方的关注：一是很多家长将自己的孩子放在家中外出打工或交给自己的父母照料，不能担负其养育孩子成长的重任，由此而带来的恶果已经在诸多方面体现出来，但还没有引起年轻家长的足够重视。养育孩子，绝不是给他喂饱、穿暖、有玩具玩那样简单，更多的是精神层面的交流和孩子各种技能的培养。就拿语言来说吧，在封闭的环境里成长的孩子，其语言通常也是贫瘠的，当他走进学校的时候，常常会因为听不懂老师和同学们的话语而导致学习障碍。二是在“应试教育”环境中和互联网时代成长的青少年与自然彻底决裂，已经形成了一个新的物种，都市中与世隔绝的“宅男宅女”。现在不光是城市的孩子五谷不分、对自然景象一脸茫然，连农村的孩子也逐渐与世隔绝了。苏霍姆林斯基所说的“一个人来到河岸边、树林里和花园里，仔细地察看周围世界，力求尽可能确切地表达出它的各种形状、颜色、声音、运动”的景象越来越少见，到处都是“低头族”和对自然的漠视。不与真实的自然界充分接触，如何让孩子有丰富的认知体验，从何处去感受自然的神奇和美妙？Diana通过孩子Alex成长的一个个故事告诉我们，作为家长，要认真做好如下几个方面的事情：一是要精心陪伴孩子的成长。孩子快乐的时候，及时分享他的快乐；孩子苦恼的时候，有交流和倾诉的渠道；孩子遇到难题的时候，给予适切的支持和鼓励；孩子得意忘形的时候，会有善意的提醒和暗示。孩子的喜怒哀乐、孩子的点滴进步，都能得到家长有效的回应，并成为孩子进一步发展的动力。二是将家庭文化深植在孩子的心田。家风对孩子成长的价值和意义是不言而喻的，家庭的价值观是怎样的，希望孩子将来成为怎样的人，将通过怎样的努力来实现预期的目标等，也都是家庭文化的重要组成部分。这需要家长自己对此有非常清醒的认识，并通过各种途径和孩子进行沟通、讨论，让孩子明白家庭的文化特质，并身体力行地去践行。三是给孩子提供丰富多彩的机会，但不代替孩子做出选择。解决问题类的课题、良好的阅读习惯、丰富多彩的文体活动，是促进孩子大脑发育必不可少的，家长要积极争取和创设这样的契机，把一个个可能有趣的机会放在孩子的面前，让孩子自己来选择。家长要做的事情就是在给孩子机会的同时提醒他在面对越来越多的事情时，管理时间变得格外重要。在孩子做出选择之后，要多好奇地询问、虚心地学习、平等地发表看法、毫不吝啬地表扬和鼓励，也可以用问题来启发孩子的思考，但绝不插手他的工作，交给他自己独立去面对。四是重建孩子与自然的关系，不让空调、电视、动画片、电子游戏、互联网和微信以及治安状况等将孩子与自然隔绝，让孩子过着“去自然化”的生活。家长应充分认识到，肥胖症、注意力紊乱、抑郁等病症，与“去自然化”的生活方式有着直接的关联，它不仅危害着孩子们的身心健康，还损害着儿童的道德、审美和智力成长。在这样的家庭环境里学习，孩子对学习和生活的良好情感，对大千世界的好奇心，相信自己能够成功的自信心才能得到有效的呵护。而这种安全感和自信，正是学习发生并绵延不绝的前提。

（三）虽然我们时常高喊着“全社会都来关心教育”这句口号，但和美国相比，我国社会各界在为儿童的成长营造良好的育人环境方面做得还是很不够的，还有很大的提升空间。自20世纪90年代以来，全美的教育大会主要是由企业家召集主持的。这一方面是因为企业家自己勇于承担社会责任；另一方面是大家都意识到，在知识经济时代，变革教育的核心力量是在企业界，通过企业家来推动教育变革是非常重要的。不仅召开会议来讨论教育变革的问题，企业自身也设置了各种社会实践、科学探索项目以及职业体验活动等，吸引并鼓励学生前来学习，提升自己对不同职业的感知度。科研院所、图书馆、博物馆、科技馆等各种机构和设施，也都有非常详尽的吸引学生的课程体系和精彩纷呈的活动安排。在很多人的印象中，费米实验室是科学家的向往之地，是众多举世瞩目的科研成果的诞生地，但这样的一个研究机构，也全年向社会开放，承担起科学普及的职责和重任。很多大学有专门的为青少年设计的系列进阶课程，学生机可以选择来这里就某一课题进行短期的实践体验，也可以针对自己喜欢的研究项目进行长周期的、系列化的研究，为不同爱好、不同特长的孩子提供了丰富的选择空间。给我印象很深的是图书馆里那个印有市政府标记和市长姓名的小宣传卡，上面写着：“芝加哥，一起来阅读/每个人都有责任创造一个读书人的城市”，强调读书是每个人的责任！Diana说，“各行各业都会在策划或财政规划中把向社会，特别是青少年提供教育活动纳入必须履行的工作职责。”政府和相关的教育机构更是善于充分利用这些服务教育的资源，并通过各种方式把他们整合在一起，制作成年度的学生社会实践活动一览表，通过地图、旅游册子、活动单张、网站等形式广为宣传，让每个家长和孩子都能很方便地了解到这些活动的主办方、活动宗旨、活动时间以及相关内容，便于家长和学生根据自己的需要来选择。大家都希望孩子从学校中不仅仅学习到书本上的知识，更学到独立步入社会的技能；不仅提高孩子们作为个体的素质，也培养他们作为公民的意识。学校中的家长组织也是一支不可或缺的教育力量。家长组织的成员既包括家长代表，也有学校的代表在其中，搭建家校之间互动交流的良好平台。这些家长组织和学校是共同进退、水乳交融的关系，大家共同来管理学校、帮助学生的健康成长。帮助老师将更多的时间和精力用于专业的研修和课堂的改善上，帮助学校组织各种各样的课外活动，丰富学校课程的内涵。我们为什么做不到？一方面，与我们的价值观有很大的关系。在很长时间以来，我们的教育是以政治为本、以经济为本、以升学率为本，我们所关注的只是那些所谓的“尖子”和“精英”，是面向少数人的教育。这样的教育观直接导致了我们对人的漠视，我们的教育“目中无人”，“以每一个学生的健康成长为本”的教育理念还没有得到有效落实。另一方面，我们的社会太功利，大家太关注眼前的既得利益，很少去考虑长远的发展。看到某一领域有利可图，各方就一哄而上，过了一段时间又纷纷倒闭，很少按照事物发展的规律来思考自身的特点并作长远的发展规划。但社会的各种资源都掌控在各行各业之中，社会各界如果不能承担起应有的社会责任，不仅会对孩子自身的发展带来影响，终动摇的还是整个社会的根基。希望有更多的人读到Diana的书，并因此更加明确自己的责任，大家一起来为每个孩子的健康成长贡献力量。

常生龙（上海市特级教师，2012年度中国教育报推动读书十大人物之一）2016年6月